Curiosidade: O Combustível do Desenvolvimento



"Whas'at? Whas'at?"

-Uma pergunta de um menino de 3 anos que pedia a sua mãe mais e mais, à medida que atravessava o jardim zoológico.

As crianças são criaturas curiosas. Eles exploram, questionam e admiram, e ao fazê-lo, aprendem. A partir do momento do nascimento, provavelmente ainda antes, os seres humanos são atraídos para coisas novas. Quando estamos curiosos sobre algo novo, queremos explorar. Ao girar o interruptor de luz e desligar inúmeras vezes, a criança está aprendendo sobre causa e efeito. Ao despejar a água em uma outra forma de recipientes e uma dúzia no chão e sobre a roupa, a criança está aprendendo pré conceitos de massa e volume. A criança descobre a doçura do chocolate, a amargura de limão, o calor do radiador, e o frio do gelo.
 
O Ciclo da Aprendizagem
 
Se uma criança fica curiosa, ele vai continuar a explorar e descobrir.
Aos 5 anos de idade encontrar girinos em uma poça de lama pequena no playground é uma descoberta que dá prazer. Quando se experimenta a alegria da descoberta, a criança vai querer repetir a exploração da lagoa. (Prazer leva à repetição). Cada dia, ela e seus colegas retornam a lagoa e percebem que crescem pernas no girino (A repetição leva à maestria).As crianças aprendem que os girinos se tornar rãs - um exemplo concreto de um processo biológico complexo. Maestria - neste caso, entendendo que os girinos se tornam rãs (Leva à confiança). A confiança aumenta a vontade de agir em curiosidade - para explorar, descobrir e aprender. Este ciclo positivo de aprendizagem é abastecido pela curiosidade e do prazer que vem desde a descoberta e domínio.

Descoberta Compartilhada

O que é mais prazeroso sobre a descoberta e o domínio é compartilhá-lo com alguém.

"Pai, Mãe, venha ver! Girino!"

Nós somos criaturas sociais. O reforço positivo - a maior recompensa e do prazer maior - vem da adoração e olhar de admiração, comentários e apoio de alguém que amamos e respeitamos. Sorrisos, palmas, e comentarios:

"Você é grande. Olhem todos estes girinos! Você é o nosso especialista em ciência!"

Esta aprovação gratificante provoca uma onda de prazer e orgulho que possa sustentar a criança através de novos desafios e frustrações. Aprovação pode generalizar e ajudar a construir a confiança e auto-estima. Então, no final do dia, quando a criança está aprendendo a introdução de conceitos de matemática, em vez de erodir a sua estima pelo pensamento:

"Eu sou estúpido, eu não entendo"
Ele pode pensar:

"Eu não entendo isso, mas eu sou o único que sabe sobre girinos "

Curiosidade Constrangida
Para muitas crianças, também, a curiosidade se desvanece. Curiosidade esmaecido é um futuro negado. O nosso potencial - emocional, social e cognitiva - é expressa através da quantidade e qualidade das nossas experiências. E o curioso de criança com menos fará menos novos amigos, participar dos grupos sociais menos, ler menos livros. O curioso de criança com menos é mais difícil de ensinar porque ele é mais difícil para inspirar, entusiasmar e motivar.

Há três maneiras comuns adultos restringir ou mesmo esmagar a exploração entusiasta da criança curiosa:

Medo: O medo mata a curiosidade. Quando o mundo da criança é caótico ou quando ele está com medo, ele não vai gostar da novidade. Ele vai buscar a familiar, permanecer na sua zona de conforto, sem vontade de sair e explorar coisas novas. As crianças afetadas pela guerra, catástrofes naturais, a aflição da família, ou a violência todos têm a sua curiosidade esmagada.

Reprovação: "Não toque não! Não, Escalar! Não grite não! Não fique sujo não! Não faça!."
As Crianças podem responder aos nossos medos, preconceitos e atitudes. Se transmitir-mos uma sensação de desgosto na lama em seus sapatos e lama em suas mãos, sua descoberta de girinos será diminuída.

Ausência: A presença de um carinho do adulto, esse investimento fornece duas coisas essenciais para a exploração ideal:

1) uma sensação de segurança a partir da qual partiu para descobrir coisas novas;

2) a capacidade de compartilhar a descoberta e, assim, obter o prazer e reforço a partir dessa descoberta.

Dicas
- Reconhecer as diferenças individuais de cada filhos e suas curiosidades. Alguns querem explorar apenas com suas mentes, outros de forma mais física - tocar, cheirar, saborear e escalar. Até certo ponto estas diferenças estão relacionadas às diferenças de temperamento na unidade experimental. Algumas crianças são mais tímidos, outros estão mais confortáveis com a novidade e a exploração física. No entanto, mesmo tímida a criança será muito curiosa, ela pode precisar de mais incentivo e reforço para familiarizar em situações seguras.

- Tente redefinir "fracasso". Na verdade, a curiosidade, muitas vezes leva a mais confusão do que o domínio, mas é como lidar com a bagunça que ajuda a incentivar uma maior exploração e, assim, o desenvolvimento. Redefine fracasso. Quando aos 5 anos de idade está aprendendo a pular corda e tropeça mil vezes, este não é uma falha - é determinação.
 
Use a sua atenção e aprovação, para reforçar a criança a explorar. Quando a exploração é disruptivo ou inadequado, contê-lo e ensinar à criança quando e onde fazer esse tipo de exploração:
"Tommy, vamos brincar com a água lá fora".

Se deixá-las, as crianças podem reintroduzir-nos para o mundo. Quando nós realmente permitir que uma criança compartilhe suas descobertas conosco, experimentamos a alegria da descoberta e, assim, aprendemos a ser nós mesmos.

Curiosidade - resulta em - Exploração
Exploração - resulta em - Descoberta
Descoberta - resulta em - Prazer
Prazer - resulta em - Repetição
Repetição - Resulta em - Maestria
Maestria - resulta em - Novas Competências
Novas Competências - resulta em - Confiança
Confiança - resulta em - Auto-Estima
Auto-Estima - resulta em - Segurança
Segurança - resulta em - Mais Exploração

Este artigo foi publicado originalmente na revista Early Childhood Today.
 
Dr. Bruce D. Perry, MD, Ph.D., é uma autoridade reconhecida internacionalmente no desenvolvimento do cérebro e das crianças em crise. Dr. Perry lidera o ChildTrauma Academy, um centro pioneiro fornecendo, a pesquisa de serviços e treinamento na área de maus-tratos ( Child Trauma). Além disso, ele é o Director Provincial de Medicina de Programas em Saúde Mental Infantil de Alberta, no Canadá. Dr. Perry atuou como consultor em muitos lugares com perfil alto de incidentes envolvendo crianças traumatizadas, incluindo o massacre de Columbine High School em Littleton, Colorado, o bombardeio de Oklahoma City, e do Poder cerco Davidian. Sua pesquisa clínica e prática centra-se em crianças traumatizadas a analisar a longo prazo, efeitos de traumas em crianças, adolescentes e adultos. O trabalho do Dr. Perry tem sido fundamental na descrição de como os acontecimentos traumáticos na infância alteraram a biologia do cérebro. O autor de mais de 200 artigos científicos, capítulos de livros e trabalhos científicos, sendo o destinatário de uma variedade de prêmios profissionais.

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